Lectura VI. ¿Dónde podemos encontrar información sobre libros?

Siguiendo con el apartado de lectura y siendo el último post (de momento), vamos a habñar de dónde buscar información sobre libros.

Por una parte, podemos encontrar información en los medios de comunicación, sobre todo, en la radio y en revistas. 

También encontramos mucha información en internet. Si dispones del título del libro y lo buscas en google seguramente encontrarás muchas direcciones a páginas que hablen sobre él. Últimamente abundan los blogs sobre lectura, ya que este medio a permitido que muchos fans de la lectura puedan hablar sobre sus libros favoritos. Una vez en esos blogs, seguro que encuentras reseñas a de otros libros que haya elaborado el mismo autor y así, sin tener su título de antemano, puesdes conocer otros libros que no sabías ni que existían. Siempre te llevas alguna sorpresa.

Una página interesante que he encontrado es:

•   Servicio de Orientación a la lectura (SOL). Link.

Por otra parte, están las publicaciones especializadas, como pueden ser:

• Revista Cuadernos de literatura infantil y juvenil. (CLIJ) Link.
• Cuadernos de pedagogía. Link.

Lectura V. Dificultades lectoras

Hoy voy a hablaros de las dificultades lectoras.

Es importante detectarlas porque el sistema escolar está centrado en palabras escritas y, por ello es imprescindible dominar el código escrito, la lectura y la escritura. Si no se lee bien no se aprenderá correctamente. Por otra parte, hemos de saber que la mayoría de dificultades lectoras se puede solucionar y tienen grandes posibilidades de mejorar si se detectan a tiempo y se actúa de manera adecuada en el cole y en casa.

Hay dos cosas que hemos de considerar para leer y entender un texto:

• La motivación y la intención de la lectura: los lectores adultos leemos con unas actitudes e intenciones diferentes según el momento.
• Los conocimientos del lector: la información que conozcamos condicionará el resultado de lo que leemos.

Las causas de las dificultades de aprendizaje pueden ser variadas:

• Evolutivas: los niños tienen diferentes ritmos de aprendizaje, por eso puede que un niño que esté en la edad de hacer una cosa determinada aún no pueda hacerla y necesite un poco más de tiempo. No debemos presionarlos ni exigirles más de lo que pueden.

• Emocionales: con esta dificultad el niño manifiesta que alguna cosa no está bien en su entorno. En este caso la dificultad se interpreta como síntoma y no como problema, porque en cuanto se arregle el problema el niño estará listo para solucionar este problema de lectura.

• Físicas: hay alguna malformación de los órganos de los sentidos (vista y oído). Estas malformaciones provocarán una lectura inexacta, problemas de comprensión de lo que se lee, cansancio y pocas ganas de coger un libro. Por ello es muy importante que los niños pasen sus revisiones periódicas. Además, los niños que sufren muchas infecciones de oído des de los 0 a los 6 años, pueden presentar dificultades porque han tenido dificultades para escuchar y, por tanto, tendrán problemas para reconocer algunos sonidos, confundirán algunos sonido, pronunciarán de forma incorrecta, etc. Habrá que ayudarles más en esas áreas y reforzárselas.

• Intelectuales: los niños que presentan capacidades intelectuales alteradas (retraso mental, parálisis cerebral, traumatismos craneales, etc.) suelen presentar dificultades de aprendizaje de la lectura, que en estos casos suelen encontrarse dentro del cuadro general del retraso cognitivo.

• Socioculturales: engloba los retos escolares que el niño debe superar para poder aprender. Se da, por ejemplo, cuando un niño debe aprender la lecto-escritura en un idioma que no es el materno (inmigrantes), niños que aprenden con patrones culturales opuestos en la escuela y casa; todo esto crea mala disposición a la lectura y una cierta resistencia, causando retrasos.

Si a los padres les parece detectar dificultades de lectura en los niños, lo primero que deben hacer es observar con atención y después, si confirma sus sospechas, pedir ayuda a las personas adecuadas y colaborar con los profesionales a la hora de poner en práctica lo que éstos recomienden.

Y para acabar, una lista de actitudes positivas que los padres deberían seguir para animar al niño y ayudarlo a superar sus problemas:

• Ofrecerles un entorno estable y organizado: revisar juntos la agenda y los deberes, ayudarles a preparar la mochila, usar imágenes para recordar dónde están las cosas.
• Escucharlos.
• Evitar enfrentarles al fracaso, es fundamental mandarles tareas que sepamos que pueden hacer.
• Demostrarles sin restricciones que creemos en sus habilidades y en su capacidad de esfuerzo.
• Dedicarles tiempo, hay que evitar la impaciencia.
• Huir de las tareas escolares, mientras estemos intentando mejorar sus habilidades lectoras usemos materiales diferentes a los escolares.
• Reconocer que a menudo saben más cosas de las que pensamos, quizá no en términos de cantidad, pero sí de calidad.
• Darles oportunidades para que nos demuestren lo que saben.
• Evitarles la lectura en voz alta, si no quieren leer, leemos nosotros y les pedimos que nos sigan leyendo para ellos.

Bibliografía:

ALOY, Josep Maria et al., M'agrada llegir. Com fer els teus fills lectors. Badalona, ara LLIBRES, 2004. Páginas 70-86.

Os paso la dirección de un blog que tiene material para ayudarnos a trabajar con niños que tengan dificultades de lectura.

Lectura IV. ¿Cómo dinamizar la lectura?

Esto puede servir a maestros o a responsables de librerías o bibliotecas, para desde su lugar de trabajo fomentar y dinamizar la lectura.

Otros vídeos que he encontrado sobre publicidad que intenta fomentar la lectura son los siguientes:

Sacado de: http://www.youtube.com/watch?v=_n74ce3PbVY

Aquí abajo os dejo un enlace a un blog de animación a la lectura que temabién parece interesante:

http://dinamizalectura.wordpress.com/

Lectura III. Criterios para escoger los libros para niños

Bueno, seguimos con el tema de la lectura. Hoy os daré una serie de criterios que podéis seguir para escoger los libros de los niños. Espero que os sirvan!

• Leer críticas de libros, visitar las bibliotecas y las librerías y tener en cuenta los intereses de sus compañeros de edad (a veces conseguimos más información en el voca-oreja).
• Leer vosotros mismos libros para niños y jóvenes, para aprender la tipilogía y para tener datos que comparar con los libros de las futuras compras.
• Conocer los gustos y la capacidad lectora del niño a quien le queremos regalar un libro.
• Tener en cuenta la edat a la que va dirigido el libro.
• Es recomendable analizar y valorar libro por libro y no darle crédito a un libro por pertenecer a una colección concreta o por haber ganado un premio.
• Un buen libo para niños debe de gustar a los adultos también.
• El valor estético y literario tiene que prevalecer por encima del valor didáctico. Es verdad que el valor didáctico es importante, pero no debemos olvidar que si el cuento no es bonito y no atrae al lector, dará igual lo que enseñe porque no lo leerán.
• Un buen libro tiene que estimular la capacidad crítica del lector, ser coherente y contener un lenguaje preciso.
• Tiene que ser original, incluir alguna novedad.
• El libro tiene que comunicarnos imágenes, sentimientos, reflexiones.
• Si vas a comprar libros ilustrados, tienes que tener en cuenta que ha de tener un lenguaje y unas construcciones sintácticas adecuadas para la edad del niño y la capacidad lectora del niño. Tened en cuenta que la estructura y el argumento también lo estén. A la hora de valorar las imágenes, hemos de mirar que éstas nos cuenten la historia del libro; nos tienen que contar la historia sin necesidad de leer el texto.

Bibliografía: 

ALOY, Josep Maria et al., M'agrada llegir. Com fer els teus fills lectors. Badalona, ara LLIBRES, 2004. Páginas 42-49.

Lectura II. ¿Qué hacer para que los niños lean?

Vamos a seguir con el tema de las lecturas. Hoy os daré unos pequeños consejos para conseguir que los niños lean, porque es en esta edad donde se suelen sentar las bases para la lectura.

1. Los niños tienen que veros leer y oíros hablando sobre libros. Hay que predicar con el ejemplo.
2. El niño tiene que tener derecho a no leer, de lo contrario, se agobiará y no querrá hacerlo; ya sabéis que basta con obligarles para que no lo hagan.
3. En casa tiene que haber libros, cómics, revistas... y éstos no tienen que convertirse en cosas sagradas, porque si lo son eso obligará a seguir como un ritual antes de leer que hará que se vuelva aburrido, tienen que poder decidir que quieren leer y ponerse a ello, sin pensar en nada más.
4. Tenemos que motivarlos a leer libros conjuntamente, para después de leerlos poder comentarlos para analizar el mensaje, los personajes,etc. Así formaremos lectores críticos.
5. Establecer un momento de lectura en casa. Si ellos no quieren leer, no hay que obligarlos, pero hemos de hacerles respetar a los que están leyendo. 
6. El tiempo de lectura es sagrado y el resto de personas de la casa he da saberlo y no molestar a los que leen. 
7. Si se os acerca para preguntaros algo, decidles que no podéis contestarles en ese momento, que el libro es muy interesante, que cuando acabéis iréis a ayudarlo. Eso a lo mejor hará que les pique el gusanillo y pregunten por el libro.
8. Crearles una biblioteca personal que tenga libros de todas las clases, colores y medidas. Para hacerlo se le puede regalar libros en el cumpleaños, en Navidad, etc. Debemos dejar que él escoja sus libros (si no son regalos que no pueda ver hasta la sorpresa). Hemos de intentar que tenga la biblioteca personal a mano.
9. Leer un cuento con ellos antes de ir a dormir. Hacedlo tumbados en la cama.
10. Llevadles a cuenta-cuentos o contadle un cuento vosotros.
11. También sería conveniente que os viere ir o fuera con vosotros a la biblioteca y le enseñaseis a usar sus recursos.

Tened en cuenta que aunque un niño se vuelva lector y lea mucho, puede que durante la adolescencia deje de hacerlo, pensad en todos los cambios y ajustes que sufren a esa edad, pero tranquilos, si se le ha inculcado el hábito, seguramente lo recuperará cuando llegue a la madurez.

Espero que os haya gustado y os sirva de ayuda.

Bibliografía:

ALOY, Josep Maria et al., M'agrada llegir. Com fer els teus fills lectors. Badalona, ara LLIBRES, 2004. Páginas 27-31.

Lectura I. ¿Por qué leer?

En esta primera entrada, voy a hablaros sobre la lectura y a intentar esclarecer que es una actividad compleja, aunque haya gente que aún piense que "no estás haciendo nada".

La lectura es una actividad compleja que activa simultáneamente 5 procesos mentales diferentes y complementarios. Veamos cuales son esos 5 procesos mentales:

• Un proceso neurofisiológico: los ojos perciben los signos que vemos en el papel y a través del sistema neuronal se transmiten al cerebro. 

• Un proceso cognitivo: el lector intenta encontrar el significado de esas grafías; para ello necesita competencia lingüística y un esfuerzo grande de abstracción para transformar las letras en palabras que tienen un significado.

• Un proceso afectivo: al leer sentimos sentimientos que nos permiten identificarnos con los personajes o situaciones.

• Un proceso argumentativo: el autor escribe los textos reflejando una serie de valores y creencias que llegan al lector y éste toma una posición hacia estos, ya sea aceptación, en contra o indiferencia.

• Un proceso cultural: porque las lecturas pasan a formar parte de los lectores y van creando sus preferencias y gustos. Por otra parte, los libros también pueden enseñarnos y darnos a conocer otras culturas, contextos sociales y otras ideas.

Si nos fijamos bien, en estos procesos queda reflejado todo el conjunto de lo que somos: cuerpo (para poder leer), mente (para imaginar, razonar, aprender) y sentimientos (para identificarnos, emitir juicios).

Las lecturas nos ayudan a conocer nuestros sentimientos, a crecer como personas, a desarrollar nuestra imaginación y creatividad, nos muestran otras formas de hacer las cosas y otros puntos de vista, nos dan esperanza para creer en otra clase de mundo, nos dan coraje para cambiar, etc. Por todo ello, pienso que es una actividad muy importante que debería favorecerse en casa, en el colegio y en cualquier ámbito educativo.

Bibliografía:

ALOY, Josep Maria et al., M'agrada llegir. Com fer els teus fills lectors. Badalona, ara LLIBRES, 2004. Páginas 15-17.